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      淺析如何在數學課中激發學生的聽課興趣——劉陽

      來源:大洼高中 日期:2022-01-28

      淺析如何在數學課中激發學生的聽課興趣
      劉陽

      【內容提要】    
            同樣一堂課,為什么這個老師講學生愿意聽,而那個老師講,學生不愿意聽?這就是教學的藝術,這就需要咱們老師們深思。提高學生的學習興趣是提高數學教育質量的關鍵。心理學研究表明:興趣是在需要的基礎上產生的,通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有某種需要時,才能對相關事物引起注意,并產生興趣。因此心理學理論認為:學習興趣不是天生的,而是在后天的環境和教育的影響產生和發展起來的,本文將從創設教學情景、改進教學方法,提高教師教學技巧等方面來論述如何激發和培養學生學習數學的興趣。

      【關鍵詞】數學教學  聽課興趣


            愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣可以調動學生的積極性,激發強大的學習動力、啟發學習者的智力潛能,使之處于活躍狀態,促使學生主動地、高效的學習。興趣是人們力求知識,探求某種事物或從事某種活動的心理傾向。它使人的認識優先地指向某種事物的活動,并以渴望的心情去了解它,以愉快的心情去實現它。使學習者進入學習的最佳狀態,正如孔子所說的:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見“樂之者”是學習中的最佳境界,只要學生達到了樂學的境界,就能以學為樂,勤奮好學,苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支持,學生的學習活動就會顯得枯燥無味,也就不可能長久的持續下去。激發學生在數學課中的聽課興趣就變得至關重要。那么在數學課中怎樣激發學生的聽課興趣呢?下面就這個問題談談我的幾點看法。

      一、巧妙設置課堂教學情景,激發學習興趣。


            在教學過程中盡可能采用多種模式,調動學生積極性。比如:圓的面積教學中,盡可能使用多媒體教學,直觀形象地展示由圓變為方的數學思維方法特點,啟發學生觀察、分析、比較,找出相同處和不同處,進行對比學習,這樣學生能深刻理解由曲線變為直線的轉化方法的本質特點,在實際應用時就不會混淆。所以,教師應該給予數學思想和數學方法的指導,同時加強個別輔導。其次,在教學中優化數學習題,精講精練,引導學生從中發現規律,總結規律,掌握規律,使學生能輕松學習,愉快學習,高效率地學習。

      (一)充分利用課堂,創設“問題情景”,啟發學生積極思維


            通常有兩種方式,一種是言語提示的方式,即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題,借以引起學生學習的興趣,使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式,即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題,使學生感到有趣而又難以回答,學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。比如,每節課安排的內容不能繁雜,層次要清晰,可以利用多媒體教學。充分發揮現代化教學設備的優勢,也應該注意正確熟練使用多媒體,比如,不用時及時關閉,以免分散學生注意力??傊?,盡可能排除干擾,把學生的注意力都集中于學習知識的活動中,創設教學情境,激發學生的求知欲和學習的積極性。

      (二)課堂提問技巧  


            課堂提問既是一門科學,又是一門藝術,特別是在當前如何實施好素質教育,如何充分發揮課堂提問的功能,如何使課堂提問在促進學生全面發展的過程中起到應有的作用,這都需要教師掌握好課堂提問的策略。在一年的教育、教研實踐中,我們總結了幾種課堂提問技巧,歸納如下:

      (1)要抓住關鍵

            所謂關鍵,是指教材的重點和難點,在教材的重點處提問,重點就會突出,在教材的難點處提問,難點就容易突破。只有引導學生抓住關鍵問題進行思考,才能激發學生的學習興趣,才能提高課堂教學質量。

      (2)要抓住知識間的相互聯系

            數學知識內在聯系十分緊密,每個新知識建立在舊知識的基礎上,而新知識是舊知識的延伸和發展,它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁,因此,教學中要注意充分利用新舊知識的連接點,促使學生由此及彼,由未知轉化為已知。

      (3)要抓住學生的思維方式

            提問是激發學生積極思維的刺激素。學生思維方式一般是由具體到抽象,由感性到理性,所以我提問時,要特別注意方法和技巧,語言要生動、形象、具體,有一定的啟發性,同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力,不能太難或太易,否則會事倍功半。提問時,可以把教材的內容與一定的故事或實際事例有機的結合起來,學生就會輕松愉快地理解知識。
      用實際啟發學生思維,讓學生學習的知識就來源于我生活中,使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著,容易接受,加深了學生對知識的理解
      。
      (4)要促使知識逐漸深化

            學生對知識的認識掌握,總要經歷一個由不懂到懂、由淺到深的認知過程,教師只有在關鍵時刻恰如其分的提問,才能加速深化過程。
            這樣深化知識的提問,步步入深,引人入勝,即啟迪了學生智力又幫助學生找到解題的關鍵。

      (5)問題設計要開放

            在課堂教學中設計開放性問題,能促進學生全面地觀察問題、深入地思考問題,并用獨特的思考方法去探索、發現、歸納問題,對于培養學生的創新思維無疑是十分有益的。
      總之,課堂教學中教師的提問必須貫穿誘發思維,使學生受到從簡單到復雜、從有疑到無疑的思維牽引。提問時要特別注意方法和技巧,提問的語言要生動、形象、具體、準確,力求具有一定的啟發性和激勵性。提問還要針對學生的知識實際和接受能力,問題的難度不要超出學生理解能力的允許范圍,教師的提問的計劃要心中有數,提問的開展有循序漸進,步步進逼,順流而下,學生才能對答如流,達到我提問的意圖,才能使學生在輕松愉快的情緒中學習掌握知識.

      (三)導語幽默,激發興趣。


            教育是一種創造性的活動,始終科學性和藝術性的高度結合。馬.卡連柯說過這樣一句話:“同樣的教學方法,因為語言不同就可能相差二十倍。”因此,要激發學生的聽課興趣,就必須從優化語言入手,用語言打動學生,吸引學生去打破數學的枯燥無味。

      (四)適當利用課件激趣。


            具體、直觀、形象是學生思維的主要特征,而數學思維本來是抽象的,為使學生的認識特點與數學學科和諧統一,通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式對學生形成刺激,能夠迅速地吸引學生的注意力,喚起其聽課興趣。課件圖、文、聲并茂,可以直觀、生動地展現教學內容,在認識與教學要求之間架起一座橋梁,使他們在愉快地探索知識奧秘中感受,完成學習任務。     
      實踐證明,運用計算機輔助教學符合學生的心理特點,有助于學生認識結構的形成,有減輕了教師負擔。還可以激發學生聽課的興趣,激勵學生主動參與學習過程,在培養能力、發展智力方面能發揮積極作用,從而大大提高了課堂教學效率。

      二、注重教師教學技巧

      (一)要更充分發揮板書的作用


            在課堂教學過程中,板書是一種書面語言??茖W證明:在進入人腦的各種信息中,視覺信息約占75%,顯然,視覺信息是非常重要。課件、實物投影、板書,都是教師在課堂教學過程中利用視覺形象向學生交流信息、傳遞信息。但板書可以長時間地保留在黑板上,對教學內容起到提綱挈領、突出重點、啟迪思維的作用。也就是說,板書設計是提高課堂教學質量的有力措施之一,在新課程下教師要充分發揮板書操作的作用。

      1、板書鋪設認識數學世界的橋梁
             毋容置疑,好的板書會讓課堂綻放獨特的光芒,會更好地實現教學目標,使學生對特定的、應該掌握的內容印象更鮮明、深刻,理解更清晰、全面,記憶更牢固、持久。
      ——板書內容要有利于學生主動地進行觀察、猜想、推理與交流,促進學生的思考,提高學生的思維能力。
      因此,寫好板書要引起我足夠的重視。
      ——板書內容要有利于學生主動地進行對比、思考,便于學生掌握知識的同時,提高學生解決問題的能力。
      ——板書反映數學教學的科學性、藝術性,注重細節,效果會更加明顯。


            2、數學教學中常運用對比的方法,這樣便于找出同類型題目的解題方法,也便于不同類型題目之間的對比,從而尋求不同解答方法。如在教學分數大小比較中,教師先引導學生比較板書中分母相同分數的大小,得出“分母相同,分子大的那個分數就大,分子小的那個分數就小”的結論后,再讓學生對比觀察另一組分數,通過對比從而得出分子相同分數大小比較的方法。譬如在解題過程中經常板書多種解題方法,通過對比學生會選擇適合自己的方法并自覺地運用到實際中去。無論是從一類題中總結出某種方法還是從多種方法的對比中選出一種合適自己的方法,這種方法都經過了學生的內化,有助于學生的理解和應用。

            總之,新課程與“舊”板書是相容的,在生活的數學、網絡的數學、探究的數學盛行的今天,推陳出新,不反對在傳統教學模式中有一些精華需要我來繼承、來光大。

      (二)把握好教學難度,設置合適的教學目標


            把握教學難度,設置合適的目標是激發學生學習興趣的重要環節。不同的學生,學習接受能力不同。一個思維靈活的學生,能夠較好地處理新舊知識之間的差距,而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從學生實際出發去學習新知識,那么任何問題都會令人感興趣,達到預想的目標。例如:學習目標的設置應根據學生個人的情況而定。一般來說,目標越具體,興趣越濃厚,合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅,教師應為學生創造獲得成功的機會,成功的經驗能使學生建立信心,提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平,使他們產生適當的內部緊張狀態,更能調動學生的積極性,“目標太高”或者“目標太低”都不利于調動學生的積極性。

      (三)教學內容分段要求


            針對不同的學生分不同的層次要求,對優等生加強知識的深度和廣度,提高綜合運用能力;對中等生加強知識的綜合能力培養,提高分析問題和解決問題的能力;對“暫差生”加強三基訓練,使其跟上學習進度??傊?,應使不同層次的學生學有所得,學有所獲,共同發展,從而增強全體學生學習興趣和求知欲。

      (四)充分展示數學的魅力


            數學教學不僅是一門科學,而且是一種藝術,教師的每一語言、動作和表情 ,都潛移默化地影響學生,教師應當充分利用課堂,全方位的展示數學的美,想讓學生不覺得數學枯燥,教師要從教學內容上挖掘數學美元素,如講三角形穩定性時利用圖片將橋梁、屋架、起重機中三角形支架的穩固美展示給學生,又如講公理“兩點之間,線段最短”。其語言簡捷凝煉包含內容卻十分豐富,還有講到軸對稱、平移等可展示對稱圖形美,平移創造出的美麗圖案,講到黃金分割可講解報幕人員站在位于舞臺黃金分割點處,為什么舞臺效果好,女士穿高跟鞋與黃金分割點聯系等,學生通過對這些美的感知,從而進一步激發學習興趣。

      (五)適當表揚與鼓勵


            學生及時了解學習結果,能激發起進一步努力學習的興趣。知道結果,能看到自己的進步,從而使學習的態度和手段得到加強,激起進一步學習的愿望;同時通過反饋又能看到自己的缺點,激起上進心,樹立克服缺點的決心,繼續前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象,使學生進一步產生改進他的學習的愿望;再配合適當的表揚與鼓勵,對學生學習成績和態度的肯定,可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功,他們就會逐漸失去繼續學習的興趣,甚至開始放棄。所以,在教學過程中,應該及時了解學生學習情況,及時給與評價,充分鼓勵他們,增強他們學習的自信心和學習熱情。

            學習動機和學習效果相互促進、相互制約,如果讓學生及時了解自己的學習結果和成績,發現解答中的缺點和錯誤,均可以激發和強化學生的學習動機,產生進一步想學好的愿望。因此,教師的評價在激發學生的學習動機中具有重要作用。對于小學生他們更希望老師肯定自己的學習行為,老師可以用贊賞和表演的方式進行精神激勵,一個滿意的微笑、點頭稱贊、口頭述說、一個小獎品,都可以滿足學生的精神上的需要,往往能產生巨大的力量,甚至可以使小學生終生難忘,特別是有些“差生”受到老師正確而適當的激勵后,有可能逐漸會對學習產生興趣而改變學習的面貌,當然一味的表揚也是不行的,教師指出學生的知識缺陷,善意的批評也是必要的。另外,在學習的過程中,由于學生存在個別差異,認知水平參差不齊,需要教師從實際出發,因人而異的采取不同的方法進行教育。有些同學由于學習屢遭挫折,產生習得性無力感,逃避學習,產生了厭學情緒,有些由于家長的期望過高,產生心理障礙,這時,教師就要及時進行疏導和幫助,培養其自尊心、自制力。

      (六)組織好小組間的交流


            提倡小組學習方式,以學習小組為單位,引入競爭機制,運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中,可以相互幫助,及時反饋信息,有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進;有助于差生穩步前進,并在前進中提高自信心;有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動,使學生互助學習,這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。首先,有助于優生理清自己的思路,對所學知識“查漏補缺”;其次,有助于增強優生的自我意識和學習的調節能力;最后,有助于減少學生的孤獨感,增強自我價值和自尊心;有助于提高自信心,增強集體榮譽感。

            總之,學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力,興趣是最好的老師,教師需要采取一系列配套的激勵措施,充分培養學生學習數學的熱情,才能激發學生學習數學的興趣,提高課堂學習效率。

      參考資料:
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